威廉希尔官方网站知识的定义docx

　　威廉希尔一、什么是知识？ 知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。知识， 至今也没有一个统一而明确的界定，但知识的价值判断标准在于实用性，以教育目标分类学(认知领域)中的知识。具体包括三类：(

　　1) 名称或符号；(2)单一命题或事实；(3)在意义上已加以组织的大量命题威廉希尔官方网站。

　　2、 程序性知识。主要是指“做什么”(What to do ?)、“怎么做”(How to do it ?)的知识，是一种实践性的知识，该类知识也称为操作性知识，是从已 知状态向目标状态转化的知识。程序性知识对应于加涅学****结果分类中的智慧技 能和认知策略，布鲁姆认知领域教育目标分类中的领会、运用、分析、综合和评 价。程序性知识包括：(1)辨别；(2)概念；(3)规则；(4)解决问题。但 是，对于程序性知识的教学，教师往往缺乏有效的教学策略威廉希尔官方网站，表现在教师不能精 心设计各种变式练****使陈述性知识转化为程序性知识，而只是练****的简单重复， 因而学生的理解能力差、书面表达能力差威廉希尔官方网站，导致交际能力差，体现不了知识的力 量。

　　3、 策略性知识。是关于“如何学****如何思维”(How to s tu dy / How tot hink) 的知识，是调节自己的注意、记忆、思维的能力的知识。让学生“学会学****学 会创造”的核心就是策略性知识。它是如何运用陈述性知识和程序性知识的技能， 是控制自己的学****与认知过程的知识。因而，策略性知识的学****比前面两种知识 的学****更重要。我们不能把策略性知识的学****与前面二者隔裂开来，因为只有在 前二者知识的学****基础上才能形成策略性知识的学****如学生完整地复述课文， 复述的内容即是陈述性知识；如何遣词造句进行复述即是程序性知识；用什么方 法记忆文中内容、采用何种方法复述即是策略性知识。然而现代教学中存在的严 峻问题是：基本上就没有策略性知识的教与学。

　　五、知识分类的意义 通过考察知识分类史，我们发现，历史上的那些大小不同的知识分类史实，既有 某种特定的分类原因和目的，同事还在知识分类活动中蕴藏着许多人类普遍的、 重要的意义。我们撇开每次知识分类的具体目的不说，就其中所获得的普遍意义 来看，可以归结为五个方面：每次知识分类都有助于提升知识的质量；有助于知 识的秩序化管理；有助于知识的选择与传递；有助于满足社会对知识的专业化、 系统化、规范化与结构化等项要求；也有助于探求知识发展的一般规律，从而为 知识创新创造条件。

　　长期以来，知识只是在哲学和教育学研究中被涉及。现代认知心理学兴起以后， 知识成了心理学的一个重要概念。安德森对“知识”这一概念作了深入研究，他 的研究主要体现在三个方面。

　　安德森明确区分了两种类型的知识：一类叫陈述性知识，这是个体具有有意识的 提取线索，能用语言陈述的知识，是用来描绘世界是什么的知识；另一类叫程序 性知识，是个体不具有有意识的提取线索，但可以通过其作业而间接推测出来的 知识，是关于如何做的知识。

　　陈述性知识和程序性知识的划分有其哲学的根源，而且对说和做两种能力的区 分，古已有之。但著名认知心理学家安德森并不是给这两种能力贴上了现代的标 签，他还对这两类